定義

什麼叫作"陪"？
對異性的陪，對我而言，一般想得到的正常活動都可以，
也不僅限於一定得多對一或者是一對一，
但是兩個重點：
第一個，如果有別人跳出來風言風語的時，
身為男生的應該主動地修正態度。
畢竟對男生而言，身邊有女人的風言風語可以拿來打屁，
對女生而言，就完完全全不是那麼一回事。
第二個，陪，就只是陪，一個壘包也上不了。

講到這裡，就不得不講一下"壘包"的定義啦！
對我而言：一壘牽手、二壘擁吻、三壘愛撫、本壘當然就是得分啦！
問我什麼是得分啊？ 就是完整的性行為啊！
問我什麼是完整的性行為啊？
就是……靠，反正就那樣，難不成要我演一遍啊？

再來，什麼叫"炮友"？
嗯…避免有小朋友們看不懂，講白一點：
對我而言，第一，沒有愛(只愛身體也不算愛！)
第二，回本壘得分<--請參照上段說明
第三，不付錢！
只要集滿了上列的三個，
說真的，我很難不把"炮友"這個詞丟出來。

所以，當陪著陪著，如果陪出感情了，兩個人在一起了，
我並不是一個高格調論者，只要彼此都能負責，
想一整天都關在房間不出門我也不反對。
但是如果兩個人還沒有在一起，就得分了，
然後再來和第三者討論對方的真正意圖，
我能說什麼？

「恭喜你進入了炮友思考的第一步！」

在懂得追求的同時，也要學會去保護自己，
不是說每次作愛都有帶套就是保護，
而是不要成為別人的玩物而不自知。

陪，是不會陪出分數來的，
朋友的陪，是不該有條件的，
沒有人規定說陪了就要來一發的。
如果真得是這樣的話，
收集了上千張好人卡的我大概早是炮兵團的榮譽團長了！


最後，定義這種東西，就和原則一樣，是人訂的。
你有你的一套，他有他的一套，我有我的一套。
但是誰也不能去侵犯誰的，
當你妥協了他的定義，你就不能再去責怪他破壞了遊戲規則，
因為，是"你"縱容了這一切！

結局

不知不覺地，我又把故事說了一遍。
只是和老朋友吃了頓飯，或許她的遭遇有點類似，
在她身上我看到些許的我。

其實我不愛說這一段故事。
第一，這是一段已經擁有結局的故事。
不管說再多次，不管再和誰講起，也不管別人不是同意我的講法，
結局就是這樣，改變不了的。
第二，這個結局是我給的。
或許該這麼說：這個結局是我和我自己說是這樣的。

而當我再度去陳述這一段故事時，
我將不斷地再去質疑：
質疑這結局是不是該這樣給，
質疑這樣的結局是不是只是我單方面認定的結局。
(語錄：質疑是研究的動力之一 ....sigh)
之前為了引導劇情可以發展到這樣的結局的各種假設，
各種狀況發生我給予的解釋，
都將在我腦海中，再重新運轉一遍，再慢慢...模糊...

這是一段故事，一段擁有結局的故事；
不管說再多次，不管再和誰講起，
也不管別人不是同意我的講法，
結局就是這樣，改變不了的。

師者難為

一個老師一年收個二個到四個研究生，
如果在一個不留學生的前提下，
兩年其實在時間軸的尺度上，是一個很微小的區間。

去深入探討一個東西然後弄成論文，
絕對不是說方向出來了，事情就有如想像中的那麼順，
或許有，但是會成為這讓人稱羨的少數，不是你我說想成為就成為的。
當一個學生的想法用完了，但是依舊沒有作出什麼像樣的東西時，
學生一定急，沒有人想在研究所唸個三年，
在現今的價值觀中，研究所唸個三年大概就像.....
(本來想寫就像國文三修一樣慘，但是好像印象中真得是有人國文三修的 Orz)
反正就是一件不是怎麼光采的事啦！！

其實老師也是很急的，不管是不是在老師不留人的前提之下。
畢竟沒有一個老師想多留學生，更別說是留一個什麼都不會的學生，
他心理想的大概會是希望我們這些讓他頭痛的傢伙快從他面前消失吧！
但是可憐的是他終究還是我們的指導老師，
說什麼也是得在我們的畢業論文上簽名負責的，
我們作的東西差勁到被口試委員炮轟，
其實也就間接地賞了老師一張"指導無方"牌。

雖然有時覺得老師和我說的東西都是在和我畫唬爛，天馬行空地畫大餅，
而我們這些號稱操不死的研究生就是得幫他把大餅給作出來。
但是有時站在老師的角度想一想：

指導教授也不是那麼好當的！

實驗室文化

因為實驗室學弟推甄上台大的關係，
說學弟，是因為他真得是小我們兩屆的大學學弟，
但是若是論進我們實驗室的先後順序來說，他大概可以算是大元老！
因為他在實驗室已經三年了，看過了前兩屆學長們從沒有東西到順利畢業。

託他的福，我們有了一頓免錢的聚餐。
上一屆的學長，上上屆的學長都有人來，
說實在的，研究所認識的人真得不多，不像大學時是一整個班就快五十個人，
研究所就是以研究室為一個單位，二年一個世代；
也就是說會和你自己有交集的，
大概就自己的同學，上一屆的學長還有下一屆的學弟。

但是這次聚餐中，和上上屆學長們雖然也只是第二次見面，卻是一點都不陌生，
因為我們都有一個共同的老師，我們一起談論老師的趣聞
(！？ 咳...職業是"研究生"的就知道我在說什麼！)
就這樣彼此之間的距離很快地就拉近了！

一個老師有什麼好談的？
一個男人有什麼值得一群男人一再討論？ 大概有很多人沒有辦法體會吧！
呵...或許這就是理工科實驗室特有的文化：
畢業論文的東西是隨著口試結束呈等比級數decay，
但是老師的趣聞(？！)卻是會被牢牢記住。

我想要是我以畢業學長的身分回來聚餐，我講的，大概也是這些吧！

世界の中心で、愛をさけぶ

世界の中心で、愛をさけぶ
嗯…別問我怎麼唸，因為我也只有看得懂大家都看得懂的那五個字，
或許我把它轉成中文：在世界的中心呼喊愛情 很耳熟了吧！？

它有書、電影，也有電影，寫的是一段純純的愛情。
雖然一開始看了題目，再看了一下一開始的內容，
直覺就告訴我：這是一部悲劇！
但是我還是繼續地看下去....

也忘了從什麼時候開始，我就叫我自己不要再看愛情文藝片。
為什麼呢？ 我也忘了！
但是每每在我看完愛情文藝片之後，
總是入戲地去感受主角們心境，之後就會控制不住地胡思亂想，
慢慢地又隨著了時間的軌跡陷入回憶的漩渦中，久久不能自已...

當再度掙扎地爬出來時，一切依舊沒有改變，
多得只是平常被掩蓋的傷口和些許連我自己都覺得可笑的淚。

愛情文藝片，果然碰不得！

刷卡

第五天了…老師連續五天的早上都把我們叫上去問進度。
本來是想說：這個星期的前四天他已經盯了四天，
星期六日可以小小地休息一下，誰知道今天老師就先刷了我的卡。

就只是因為我說了一句：學長的圖應該比這個漂亮一點。
結果老師就說：
「我想重點就先擺在把學長的東西在實驗室在run一遍」
(這個還好，反正本來就是要把別人作過的先弄會。)
「實驗室現在有兩台PZT了，要作到學長的架設應該是沒問題吧？」
(第二台PZT在上上代就壞了，上一代畢業才送修回來，
現在實驗室根本沒有人用過它，但是我也不敢和他說：有問題！ 刷卡第一筆)
「順便把曲面的也作一下，你也要寫報告了嘛，那個剛好可以用上」(第二筆)
「還有那個曲面的Ansys資料也建立一下，作為你比對的依據」(第三筆)

聽他說得輕鬆寫意的，刷的我可是心頭在流血啊！

要是他下星期就要我付現........


看來…我期待的假期又泡湯了…

計畫書

算是我們實驗室一直有的習慣：
二年級的寫計畫書提明年的計畫，
然後計畫過了之後讓之後的一年級掛名領錢。

上一屆的也是如此，他們寫計畫書，他們作計畫，我們學弟則掛名領乾薪；
現在身分不同了，我們變成學長，所以寫計畫書這分苦差就落在我們身上。
以往都會以為：
提計畫就是去尋找在某一層面上還有可以進一步發展的東西，
提出自己的想法，希望國家可以提供經費讓我們深入研究。
但是經過這次寫計畫書之後，好像不是這麼一回事，
我們用的是之前學長已經作過且畢業的東西來提計畫，
把學長們的緣起啊 、概要部分都寫進去，
就是獨獨那個實驗結果部分是能夠多含糊就有多含糊，
根據老師的講法就是：我們要寫得讓別人覺得我們對這個問題有深入的了解，
結果部分就當是想法寫，不然這計畫就作完了也不用申請了。

呵…真得有點像是在騙吃騙喝的感覺，
不過後來想想這樣也好啦，拿作過的東西來當計畫，
就算之後結案的時沒有新的進步，但是至少也不會是完全的失敗報告，
老師的臉也比較不會"嚇了了"，而且學生們有錢拿，
也不會被之前學長們所訂定的計畫內容給綁得死死的，
其實也算是一個創造雙贏的好方法啦！！

傳承與創新

這兩樣東西，對於研究來說都重要的。
沒有創新，當然對於一個研究而言，是不值一提的；
而沒有傳承，就是得獨自摸索，必需花更多的時間去了解。
但是換另一個方向來說，也更有機會激出更多的創新。

我現在的論文也是有點這兩個之間的問題。
大體來說，我作的東西是傳接於學長去年畢業時作的東西，
理論方法的東西，學長們都幫我弄好了，
我主要是用另一種方法去達到學長的效果，
修正學長無法避免的誤差，建麼一個較簡易且準確的系統。

嗯…應該有人看到這邊就會覺得：這樣不是很快就可以畢業了嗎？
其實不然，事實上是好壞參半的。

碩二都過一半了，大家常問：論文進度多少了？
還真得說不上來，因為我只要想到一個作法可行，實驗證明它可行，
沒錯！不敢說畢業啦，不過至少我就有畢業的籌碼了。
但是相對的，如果想法是錯的，或者是在實驗上沒有辦法實現，
那真正屬於我的東西大概只能說趨近於零吧。

唉…這大概就是作學長留下東西的最大無奈吧…